在多人课堂环境下，集体指令是维持教学秩序、推动教学进程的关键手段。然而，对于自闭症儿童而言，筛选出针对自己的指令却犹如攀登陡峭的山峰，困难重重。这一难题严重制约了他们在集体教学中的学习效果，也阻碍了他们与同伴共同进步的步伐。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，凭借专业的教育理念和丰富的教学经验，积极探寻解决之道，帮助自闭症儿童跨越集体指令接受障碍。

自闭症儿童在感知觉和注意力分配上存在明显差异。在多人课堂中，环境信息繁杂，各种声音、动作交织在一起。普通孩子能够较为自然地将注意力聚焦在老师发出的关键指令上，而自闭症儿童却常常被周围无关的细节所干扰。比如，风扇转动的声音、窗外鸟儿的叫声，甚至是同学不经意间的小动作，都可能吸引他们的注意力，导致他们错过老师的指令。即使听到了指令，他们也难以迅速判断该指令是否针对自己，以及该如何做出正确反应。这种集体指令接受困难，使得他们在课堂上表现得游离、迷茫，无法跟上教学节奏，久而久之，学习积极性受挫，与同伴的差距也越来越大。

广州星贝育园充分认识到这一问题的严重性，采取了一系列科学有效的教学策略。

在课堂教学中，老师们会运用清晰、简洁且富有节奏感的语言来发布指令。例如，在组织孩子们进行课间活动时，老师会这样说：“小朋友们，注意啦！现在，小明、小红、小刚，你们三个，听到老师的指令后，慢慢地站起来，走到教室门口排队。” 通过明确点出孩子的名字，以及放慢语速、加重关键词语气，让指令更加突出，便于自闭症儿童捕捉。同时，老师还会配合生动的肢体语言，比如用手指向需要执行指令的孩子，引导他们的注意力集中到自己身上。

为了增强自闭症儿童对集体指令的理解和反应能力，星贝育园的老师们会设计大量针对性的练习活动。在课堂上，设置 “指令接力” 游戏，老师先向一名自闭症儿童发出简单指令，如 “拍拍手”，孩子完成后，再让他向旁边的同学传递指令 “跺跺脚”，以此类推。通过这样的互动游戏，不仅能提高孩子们对指令的关注度，还能让他们在实践中逐渐学会分辨不同指令并做出相应动作。

此外，星贝育园强大的师资力量也是帮助孩子们克服集体指令接受障碍的重要保障。老师们都具备多年从事心理咨询、特教专业以及幼教的丰富经验，他们深入了解每个自闭症儿童的个性特点和学习状况。在课堂上，老师会密切观察孩子们的反应，一旦发现某个孩子对指令出现困惑或没有做出正确反应，会及时给予单独辅导和强化训练。比如，老师发现有孩子在听到 “把红色的书本放到桌子左上角” 的指令后不知所措，会走到孩子身边，轻声重复指令，并帮助他一起找到红色书本，引导他完成放置动作，通过多次重复练习，让孩子逐渐掌握这类指令的执行方法。

在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的不懈努力下，许多自闭症儿童在集体指令接受方面取得了显著进步。他们开始能够在多人课堂中更好地筛选出针对自己的指令，积极参与课堂互动，学习效果得到明显提升。广州星贝育园正以实际行动，为自闭症儿童打破集体指令接受的壁垒，助力他们在集体学习环境中茁壮成长，逐步融入更广阔的学习和社交空间。