在星贝育园，老师们常常观察到自闭症儿童对特定颜色有着强烈的偏好，这一现象背后蕴含着多方面的复杂缘由。

从神经发育的角度来看，自闭症儿童的大脑在神经连接和功能上存在显著差异。相关研究显示，他们大脑中负责感知、处理视觉信息的区域与普通儿童有着明显不同。在视觉通路里，部分神经元对特定波长的光线（即不同颜色）会呈现出过度敏感或者异常的反应模式。比如在星贝育园的绘画课上，有的自闭症孩子只选用大红色颜料，无论老师如何引导，都坚决不碰其他颜色。这极有可能是其大脑中的某些神经元对红色光线产生了独特的、强烈的神经冲动，使得红色在他们眼中具有非凡的吸引力，从而促使他们对红色产生浓厚的兴趣与偏好。

颜色自身的感官特性在其中扮演着关键角色。许多自闭症儿童热衷于明亮、鲜艳的颜色，像红色、黄色等。这是因为这类颜色具有较高的明度和饱和度，能够在视觉上带来强烈的冲击，更容易抓住他们的注意力。在星贝育园的教室布置中，那些色彩鲜艳的教具往往能吸引自闭症儿童的目光。而柔和、暗淡的颜色，由于无法形成足够的视觉刺激，很难引起他们的关注。并且，不同颜色还附带不同的情感属性。温暖色调的橙色通常能传递出积极、愉悦的感觉，自闭症儿童凭借本能，可能会被这类能唤起正面情感联想的颜色所吸引，以此来满足自身对舒适和愉悦感的心理需求。在育园的手工活动中，孩子们在选择彩纸时，橙色纸张总是被优先挑选，这也许就是他们内心对积极情感追求的一种外在表现。

从自闭症儿童的心理特点来分析，他们通常生活在自己独特的感知世界里，对外部环境的变化极为敏感，适应能力相对较弱。特定颜色在他们眼中，可能成为复杂多变世界里的一个稳定参照点。在星贝育园，当孩子们面对陌生的活动区域或者新的教学环节时，若周围存在他们喜欢的颜色元素，比如墙壁上的彩色贴纸是他们钟爱的颜色，他们内心的焦虑感往往会减轻。这是因为这种熟悉的颜色如同一个可靠的 “朋友”，给他们带来安全感和可预测性，让他们在看似混乱的环境中找到一丝秩序。

过往的经历对他们颜色偏好的形成也有着重要影响。在星贝育园的日常活动中，如果自闭症儿童在接触特定颜色时总是伴随着愉快的体验，例如在玩某种颜色的积木时获得了极大的乐趣，或者穿着某颜色的园服得到了老师的夸赞，那么这种颜色就会与积极情绪紧密相连，从而强化他们对该颜色的喜爱。反之，若某种颜色与不愉快的经历相关联，他们便会对其产生排斥。曾有一个孩子在玩蓝色玩具时不小心受伤，此后很长一段时间，他都拒绝触碰任何蓝色的物品。

综上所述，自闭症儿童对特定颜色的强烈偏好是神经发育差异、颜色感官特性、心理需求以及经历等多种因素相互作用的结果。在星贝育园的教育教学过程中，充分了解这些缘由，能够帮助老师们更好地理解自闭症儿童的内心世界，进而利用他们对颜色的偏好，设计出更贴合他们需求的教学活动，布置更适宜的学习环境，助力他们更好地融入和探索周围世界。