当家长把自闭症孩子送入学校，除了关注孩子的学习与康复进展，孩子在学校的社交体验、是否会因自身特质被区别对待，也是心头的一大忧虑。尤其是那些性格胆小，或者因病症表现得比较调皮的孩子，家长们更是担心他们会遭受不公平待遇。那么在自闭症学校里，这种担忧真的会成为现实吗？杭州星贝育园凭借丰富的教学实践与专业的教育理念，为我们解答这一疑问。
自闭症孩子胆小或调皮的成因剖析
自闭症孩子表现出胆小或者调皮，往往是其病症的外在体现，并非他们主观意愿为之。胆小的孩子，可能是由于对陌生环境、社交互动的极度不适应。比如在杭州星贝育园新入学的一些孩子，面对集体活动时，会因为难以理解复杂的社交指令、害怕与他人眼神接触，而选择退缩到角落，表现得胆小怯懦。
而调皮的行为，诸如上课随意走动、大声叫嚷等，很大程度上是他们沟通困难、难以控制自身情绪和行为的结果。一些自闭症孩子无法用言语清晰表达需求，当感到焦虑、兴奋或者不舒适时，就只能通过这些看似调皮的行为来引起他人注意或者释放情绪。例如，有的孩子在课程转换环节，因无法快速适应节奏变化，会通过跺脚、扔东西等行为表达不满。
专业自闭症学校的应对策略
个性化教育计划，因材施教
杭州星贝育园会为每一个孩子制定详尽的个性化教育计划。对于胆小的孩子，老师会在计划中着重设计逐步引导其参与社交的活动。比如，先安排一对一与熟悉老师的互动，通过简单的游戏，如传球、搭积木，建立孩子的信任感与安全感；随着孩子状态的改善，再慢慢引入小组活动，每次增加一两个孩子，让其循序渐进地适应多人社交环境。
针对调皮的孩子，老师会在 IEP 中加入行为干预策略。分析孩子调皮行为出现的情境、频率和原因，然后采用正向强化法，当孩子在特定时间段内减少调皮行为，就给予奖励，如小贴纸、喜欢的零食或者额外的游戏时间，鼓励他们逐步控制自己的行为。
师资培训：提升专业素养与包容心
星贝育园深知教师在孩子成长过程中的关键作用，因此十分重视对教师的专业培训。培训内容不仅涵盖自闭症的专业知识、行为分析疗法等专业技能，还特别强调培养教师的同理心与包容心。在面对胆小孩子的退缩行为时，教师不会强行逼迫孩子参与活动，而是耐心陪伴，用温和的语言和亲切的态度引导孩子走出自己的舒适区。
对于调皮孩子的 “出格” 行为，教师不会轻易批评指责，而是从孩子的角度出发，理解其行为背后的需求，通过积极的引导和教育，帮助孩子学会正确表达情绪和行为。例如，当孩子大声叫嚷时，老师会蹲下来，与孩子平视，用平静的语气询问：“你是不是有什么事情想告诉老师呀？可以慢慢说。” 引导孩子用语言表达，而非行为宣泄。
营造包容和谐的校园氛围
校园氛围对自闭症孩子的成长至关重要。杭州星贝育园致力于营造一个包容、和谐的环境，让每一个孩子都能感受到尊重和平等。在集体活动中，老师会向其他孩子解释每个同学都有自己的特点，有的同学可能比较安静，有的同学可能比较活泼，我们要学会互相理解和帮助。
例如在手工课上，老师会鼓励孩子们互相分享材料，当有胆小的孩子不敢主动索要时，老师会引导其他孩子主动询问：“你需要彩纸吗？我们一起用呀。” 对于调皮的孩子，老师会在其表现出进步时，及时在全班同学面前表扬，如 “今天小明在课堂上坐了 10 分钟没有走动，进步非常大，大家给他鼓掌！” 这种正向的引导，让孩子们之间形成相互接纳、友好互助的氛围，减少因胆小或调皮而产生的区别对待。
家长的监督与沟通不可或缺
家长在孩子在学校的成长过程中，也扮演着重要角色。家长要与学校保持密切沟通，定期了解孩子在学校的表现，包括是否因胆小或调皮遭遇困扰。如果发现孩子有被区别对待的迹象，如孩子突然抗拒上学、情绪低落等，要及时与老师沟通。
同时，家长在家也要配合学校的教育方法，对孩子进行巩固训练。比如，在家中模拟学校的集体活动场景，帮助胆小的孩子练习社交技能；对于调皮的孩子，强化在学校学到的行为控制方法。家长与学校形成合力，共同为孩子创造一个公平、关爱的成长环境。
在专业的自闭症学校，如杭州星贝育园，胆小或调皮不会成为自闭症孩子被区别对待的理由。通过个性化教育、专业师资培养、良好校园氛围营造以及家校合作，每一个自闭症孩子都能在学校中获得平等的关爱与教育机会，在理解与包容中茁壮成长。
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