星贝育园以CBM 干预法（培养安坐能力、建立意识、干预精神飘移行为）为核心框架，打造 “基础奠基 + 专项提升 + 融合实践” 的阶梯式课程体系，适配不同年龄与能力阶段的 “星孩” 需求，让训练成果落地生活场景。课程与校区功能空间深度联动，在真实模拟与实践中帮孩子练出安坐、关注、互动等核心能力。

一、CBM 基础奠基课程：筑牢成长 “地基”

聚焦 “星孩” 学习与适应的核心前提，通过渐进式训练打好能力基础，对应校区评估区与基础培育区的场景设计。

（一）安坐与专注力课程

针对 “坐不住、难专注” 的核心问题，从短时长逐步过渡到稳定状态：用孩子喜爱的积木、绘本等作为正向激励，先达成 “安静坐 5 分钟” 的小目标，再通过 “专注听指令搭积木”“跟着完成简单手工” 等任务，延长专注时长至 30 分钟以上。课堂设置在安静的个训室，用低干扰环境助力习惯养成，为后续学习扫清障碍。

（二）基础意识建立课程

以 “打通与世界的连接” 为目标，从基础互动信号切入：训练 “呼名回头”“眼神对视” 等核心反应，通过 “叫名字给零食奖励”“玩游戏时对视 10 秒再开始” 等方式，帮孩子建立 “有人在与我互动” 的意识；结合生活场景教 “指令服从”，比如在模拟厨房中练习 “拿勺子”“擦桌子”，让孩子理解行为与指令的关联。

二、专项能力提升课程：精准突破发展短板

针对语言、社交、情绪等关键领域，开展个性化训练，适配认知探索角与感官训练空间的功能。

（一）语言沟通课程

分层次覆盖沟通能力培育：从 “非言语表达”（手势指物、表情识别）起步，过渡到 “词汇积累”（实物卡片认物品），再到 “简单表达”（说出 “要喝水”“我喜欢” 等需求）。对语言迟缓的孩子，采用 “同步引导法”—— 老师轻扶孩子手部指认教具，同时说出名称，帮其建立语言与实物的联结。

（二）社交互动课程

在小组场景中练社交技能：通过 “拼图接力”“玩具分享” 等游戏，教孩子 “轮流等待”“主动求助”；在角色扮演活动中模拟 “打招呼”“感谢” 等场景，用 “微笑鼓励 + 动作示范” 强化正确互动方式。对社交被动的孩子，从 “被动回应”（如接递玩具）开始，逐步引导主动参与。

（三）情绪与行为课程

双管齐下处理情绪与行为问题：用 “情绪公仔”“表情卡片” 教孩子识别 “开心”“生气” 等情绪，通过深呼吸、捏压力球等方法调节情绪；针对 “精神飘移”“刻板动作”，采用 “温和干预法”—— 孩子发呆时用其喜欢的教具轻触引导，不打断状态却能拉回注意力。

（四）感统与自理课程

结合校区触觉探索箱、防滑地面等设施，开展感官训练：用不同质地材料（毛绒、砂纸、鹅卵石）改善触觉敏感，通过平衡游戏调节前庭觉；生活自理课聚焦 “穿衣、洗漱、进食” 等技能，在模拟便利店、厨房场景中实操 “排队付款”“自己盛饭”，让能力直接对接生活。

三、融合实践课程：衔接真实生活场景

将课堂能力延伸至社会环境，依托社区模拟长廊与外部资源，实现 “生活泛化” 目标。

（一）生活场景应用课程

在校区复刻的 “收银台、图书馆、公交站” 等场景中，训练实用技能：在模拟收银台练 “扫码、找零”，在迷你图书馆学 “安静看书、登记借阅”，用视觉流程卡辅助记忆步骤；组织外出实践，在超市中练习 “说要苹果”，在公园中尝试 “问路”，避免 “换场景就归零” 的问题。

（二）大龄适配课程

为 10 岁以上孩子定制 “基础 + 技能” 组合课：先巩固安坐、注意力等基础，再学 “整理衣物、简单烹饪” 等生活技能；开设职业启蒙课，通过 “手工制作、文创包装” 等实践，培养动手能力与规则意识，为融入社会做准备。

星贝育园的课程始终围绕 “实用、适配、可泛化” 原则，用 CBM 的科学逻辑串联能力培养，让 “星孩” 在课堂中练本领，在生活中用本领，逐步实现从 “校园” 到 “社会” 的平稳过渡。