在集体活动的热闹氛围中，有这样一群孩子格外引人注目，他们就是自闭症儿童。这些孩子仿佛置身于一个透明的玻璃罩内，周围的欢声笑语、互动交流似乎都与他们无关，总是游离在外。

自闭症儿童在集体活动中的游离表现十分明显。当其他孩子积极参与游戏，兴奋地奔跑、呼喊时，自闭症儿童可能独自安静地待在角落里，眼神空洞，对周围的一切视而不见。即使被邀请加入活动，他们也常常表现出抗拒，或者只是短暂地参与，很快又回到自己的世界中。例如在一次幼儿园的手工课上，老师组织孩子们一起制作彩色纸花，其他孩子都围坐在一起，热烈地讨论着颜色的搭配和制作方法，而自闭症儿童小明却独自坐在一旁，摆弄着自己手中的一张纸，对老师和同学们的互动毫无反应。

造成自闭症儿童在集体活动中游离的原因是多方面的。从生理角度来看，自闭症儿童的大脑神经发育存在异常，这影响了他们对信息的接收和处理能力。他们可能难以理解集体活动中的规则、指令以及其他孩子的行为意图。比如在一场接力赛跑游戏中，对于 “听到口令起跑”“将接力棒传递给下一位同学” 等规则，自闭症儿童可能很难理解和执行。从心理角度讲，自闭症儿童往往存在社交障碍，他们对与他人建立联系缺乏兴趣和主动性，在集体环境中会感到极度不安和焦虑。像在集体活动中，众多孩子聚集在一起，环境嘈杂，这种情况会让自闭症儿童感到压力巨大，从而选择逃避。

星贝育园自闭症儿童康复中心一直致力于帮助自闭症儿童改善这种状况，让他们能够更好地融入集体活动。在教学方法上，康复中心采用了个性化教育计划。老师们会对每一位自闭症儿童进行全面评估，根据他们的具体情况制定专属的教学方案。例如对于在社交互动方面存在严重困难的孩子，老师会先从简单的一对一互动训练开始，逐渐增加互动的难度和人数，帮助孩子逐步适应集体环境。同时，康复中心注重利用游戏疗法。通过设计各种有趣的游戏，将社交技能、规则意识等融入其中。比如在 “超市购物” 的模拟游戏中，孩子们分别扮演顾客、收银员等角色，在游戏过程中学习如何与人交流、遵守购物规则等。在这个过程中，老师会密切关注自闭症儿童的表现，及时给予引导和鼓励。

在星贝育园自闭症儿童康复中心的不懈努力下，许多自闭症儿童在集体活动中的表现有了明显改善。曾经游离在外的他们，开始逐渐愿意尝试参与集体活动，与其他孩子有了更多的互动和交流。虽然自闭症儿童融入集体活动的道路依然漫长，但星贝育园正用专业的方法和无尽的爱心，为这些孩子点亮希望之光，引领他们走向更广阔的社交世界。