在星贝育园自闭症儿童康复中心，老师们始终相信，每一个 “来自星星的孩子” 都拥有独特的光芒，只是需要更温暖的引导，才能让他们与世界的节奏同频。当面对 “认识时钟” 这一抽象课题时，老师们以耐心为帆、创意为桨，在理解困难的迷雾中，为孩子们开辟出一条通往时间认知的温暖航道。

一、具象化教具：让时间 “触手可及”

考虑到自闭症儿童对具象事物的接受度更高，老师们精心准备了色彩鲜艳的 “实物时钟教具”。圆形的表盘被设计成孩子们喜爱的卡通形象，时针、分针如同会跳舞的伙伴，通过大小差异和颜色区分（例如时针短粗为蓝色，分针细长为红色），直观展现两者的功能差异。在第一节认知课上，张老师轻轻转动表盘，让分针 “滴答滴答” 跑起来，时针则慢悠悠地 “散步”，孩子们的目光紧紧跟随指针的轨迹，仿佛在观察一场有趣的魔法表演。老师会握着孩子的小手，一遍遍地触摸刻度与指针，用温和的语气重复：“这是 12 点，时针和分针都在这里‘拥抱’啦。” 通过触觉、视觉的双重刺激，让抽象的 “时间” 概念变得可感知、可触摸。

二、游戏化互动：在趣味中建立连接

“时间小侦探” 游戏是孩子们最期待的环节。老师提前在教室各处藏好写有时间的卡片，孩子们需要根据表盘显示的时间，找到对应的卡片。浩浩是个对数字敏感的孩子，但对指针指向的时间总是混淆。李老师便用夸张的语气引导：“现在时针偷偷跑到 3 和 4 中间啦，分针指向 6，好像在说‘我走了半圈咯’，这时候是几点呢？” 说着，她举起写有 “3:30” 的卡片晃了晃，浩浩眼睛一亮，立刻在玩具柜下找到了相同的卡片。老师们还会用角色扮演的方式，让孩子们轮流扮演 “时针宝宝” 和 “分针宝宝”，在肢体动作中理解 “时针走一大格，分针走一圈” 的规律 —— 当 “分针宝宝” 转完一圈喊 “到” 时，“时针宝宝” 就要迈着小碎步向前挪动一格。欢笑声中，孩子们不再抗拒抽象的时间概念，反而在游戏的愉悦中主动探索时钟的奥秘。

三、生活化场景：让认知回归日常

为了帮助孩子们将时钟认知与生活经验结合，老师们巧妙利用一日流程。早餐时间，老师指着墙上的时钟说：“看，分针指向 12，时针指向 8，现在是 8 点整，我们要开始吃早餐啦。” 午睡起床时，又引导孩子们观察：“时针走到 2 和 3 之间，分针指向 6，这是 2 点 30 分，我们该起床做手工咯。” 周末前，老师会和孩子们一起制定 “周末时间表”，用贴纸在教具时钟上标注 “画画时间”“散步时间”“故事时间”，让孩子们直观看到自己的活动如何被时间 “串联”。家长反馈中，不少孩子开始主动指着家里的时钟，奶声奶气地说：“妈妈，现在是 5 点，该做晚饭啦！” 这份对生活的主动感知，正是老师们最想看到的成长。

在星贝育园，每一次关于时钟的教学，都不是简单的知识灌输，而是一场充满温度的 “双向奔赴”。老师们用拆解步骤的耐心、创意百出的方法，让自闭症儿童在理解困难面前不再退缩，而是带着好奇与勇气，轻轻叩响时间的大门。因为我们始终坚信，当爱与专业相遇，每一个孩子都能在属于自己的时区里，绽放出最耀眼的光芒。