在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的美术课堂上，常出现令人意外的场景：孩子们将颜料肆意涂抹在脸上，面对老师的制止，他们或是表现出抗拒，或是露出困惑的神情。这看似荒诞的行为，实则是自闭症儿童独特的触觉探索方式与行为边界认知模糊相互交织的体现。

对于自闭症儿童而言，他们感知世界的方式与普通孩子存在显著差异，尤其是触觉方面，或过度敏感，或极度迟钝。颜料粘稠的质地、冰凉的触感，在接触皮肤的瞬间，能为他们带来强烈且新奇的感官刺激。普通孩子或许通过画笔在纸上创作来感受颜料，但自闭症儿童更倾向于用身体直接接触，以获得更直观、更深刻的触觉体验，这是他们探索世界、满足触觉需求的一种方式。然而，由于他们对社会规则和行为边界的理解存在困难，无法意识到将颜料涂在脸上在公共场合并不合适，从而陷入无边界的行为模式。

星贝育园的老师们明白，简单粗暴地制止孩子的行为，不仅无法解决问题，反而可能加剧他们的焦虑和抵触情绪。学校秉持着尊重与理解的原则，在发现孩子将颜料涂脸时，会先以温和的态度靠近，用轻柔的语言安抚孩子的情绪，避免因突然的干涉引发孩子的情绪爆发。待孩子情绪稳定后，老师会耐心地向孩子解释，虽然颜料触感有趣，但脸上是不适合涂颜料的地方，同时拿起画笔，手把手引导孩子将颜料涂抹在画纸上，向他们示范正确的使用方式。

为了满足孩子们的触觉探索需求，星贝育园对美术课堂进行了针对性调整。准备多种不同质地的绘画材料，如粗糙的砂纸、光滑的玻璃片，以及添加了米粒、树叶等特殊材质的颜料，让孩子们在创作过程中，通过画笔间接感受丰富的触觉变化。此外，学校还会开展触觉感知小游戏，比如蒙眼触摸不同材质的物品并描述感受，帮助孩子们拓展触觉认知，减少对通过涂脸获取特殊触觉的依赖。

在行为边界的引导上，老师们采用情景模拟的方式，通过角色扮演，让孩子们直观地理解哪些行为是被允许的，哪些是不合适的。例如模拟日常社交场景，让孩子们判断在不同情境下的行为是否恰当。同时，当孩子在课堂上遵守行为规则，正确使用颜料进行创作时，老师会及时给予肯定和奖励，可能是一个温暖的拥抱、一句真诚的表扬，或是一枚象征荣誉的小贴纸，强化孩子的正向行为。

在星贝育园持续且细致的教育引导下，越来越多的孩子开始理解行为边界，学会在满足触觉探索需求的同时，以合适的方式进行美术创作。曾经将颜料涂满脸颊的孩子，如今能专注地在画纸上描绘出色彩斑斓的世界，在触觉探索与行为规范之间找到了平衡。