在广州的星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们每天都会观察到孩子们在生活中许多看似“固执”的行为：一些孩子在乘坐商场扶梯时，必须牢牢抓住扶手，否则就会出现强烈的不安情绪。这个小小的举动背后，藏着自闭症儿童独特的触觉依赖与平衡感补偿需求。

对于普通孩子来说，乘坐扶梯或许只是一件稀松平常的小事，但对于自闭症儿童而言，扶梯运行时的震动、脚下不断变化的台阶，以及周围嘈杂的环境，都可能成为刺激源。他们的触觉系统往往更为敏感，对某些特定的触感会产生依赖；同时，由于平衡感较弱，在动态环境中更需要依靠外界支撑来保持稳定。扶手冰凉的金属触感、固定的抓握位置，恰好能为他们提供心理与生理上的双重安全感。

在星贝育园，老师们深知每个孩子的感官需求都是独一无二的。为了帮助孩子们理解乘坐扶梯的正确方式，同时满足他们对触觉与平衡感的特殊需求，学校设计了一系列循序渐进的教学方法。起初，老师们会在校园内模拟扶梯环境，用纸板搭建类似台阶的装置，让孩子们反复练习“行走”。过程中，老师会引导孩子主动触摸扶手，感受其质地，通过反复接触来降低对陌生触感的排斥。

当孩子们对模拟环境逐渐适应后，老师们会组织实地体验。出发前，老师会提前告知孩子商场扶梯的运行原理，用简单易懂的语言描述扶手的作用，并准备一些孩子们熟悉的小物件，如柔软的毛巾包裹扶手，让陌生的触感变得温和可控。在扶梯旁，老师会全程陪同，手把手辅助孩子抓住扶手，轻声提醒他们保持身体平衡，通过肢体接触给予额外的安全感。

星贝育园的老师们还发现，将乘坐扶梯的训练与日常生活技能结合，能取得更好的效果。例如，当孩子们需要前往学校不同楼层的功能室时，老师会引导他们使用楼梯间的扶手进行练习。从最初的缓慢攀爬，到逐步加快速度，孩子们在日常活动中反复锻炼触觉适应能力与平衡感。同时，老师们会根据每个孩子的进步情况调整训练强度，对于特别依赖扶手的孩子，允许他们携带自己熟悉的小物件作为“过渡物”，帮助其缓解焦虑。

在集体活动中，老师们也会巧妙融入扶梯训练。当孩子们结伴前往校外场地时，老师会鼓励他们互相提醒扶好扶手，用同伴间的示范与互动减少对陌生环境的恐惧。有时，孩子们会自发形成“扶手小分队”，手拉手彼此支撑，这种互助行为不仅提升了他们的社交能力，也在无形中强化了对触觉依赖和平衡感补偿的正向认知。

星贝育园的教育理念，始终围绕着“尊重每个孩子的独特性”展开。在帮助自闭症儿童克服乘坐扶梯难题的过程中，老师们没有强迫孩子“正常化”，而是以理解与包容的态度，通过科学的训练方法，让孩子们在安全、舒适的前提下，逐渐适应这个充满挑战的世界。每一次成功乘坐扶梯的背后，都是孩子们在触觉感知与身体协调能力上的巨大进步，更是他们迈向独立生活的坚实一步。