在星贝育园自闭症儿童康复中心，常能看到这样的场景：一个孩子独自坐在角落，手里紧紧握着小物件，可能是一片树叶、一个小玩具车，又或是一根绳子，他们全神贯注地摆弄着，沉浸在自己的世界里，对外界的呼喊和干扰毫无反应。这是自闭症儿童常见的行为表现，他们似乎总是自顾自地玩着手中的物品，而这背后，有着复杂的成因。

自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，会严重影响儿童的社会交往、沟通能力与行为模式。许多自闭症儿童对特定物品有着强烈的执着。研究表明，约 75% 的自闭症儿童表现出限制性的兴趣和行为，对某些物品着迷或对某些活动过于执着是其典型特征之一。

从感官刺激需求角度来看，自闭症儿童的感官系统与常人不同，他们对特定物体的迷恋，或许是为了满足独特的视觉、触觉等感官刺激需求。例如，有些孩子喜欢转动圆形物品，物品旋转时产生的光影变化，能给予他们特殊的视觉体验，让他们感到愉悦和放松。又比如，一些质地柔软或表面有特殊纹理的物品，通过触摸可以满足他们对特定触觉的渴望。

对安全感的需求也是重要原因。自闭症儿童对固定事物和同一性的要求强烈，熟悉的物品能带给他们安全感。在他们的认知里，这些物品的存在是稳定环境的一部分。一旦被拿走，他们就会陷入不安，情绪波动，甚至可能出现自伤等极端行为。

刻板思维也使得他们容易对物品形成执着。他们难以区分事物的本质和属性，将物品的某些特征固化，形成刻板认知。比如，有的孩子习惯用白色碗吃饭，若换成其他颜色碗，就可能引发他们的抗拒。

在星贝育园，老师们针对这些情况采取了一系列科学有效的干预措施。对于感官刺激需求，老师们会提供丰富多样、安全卫生且能提供不同感官体验的替代物品。比如，为喜欢光滑触感的孩子准备丝绸手帕；为喜欢纹理感的孩子准备有不同纹路的按摩球。通过引入新物品，逐渐分散他们对原有单一物品的过度关注。

在建立规则方面，老师们会和孩子一起制定简单易懂的规则，如 “只能在游戏区玩手里的东西”“每次只能选一样物品玩” 等。在孩子遵守规则时，及时给予表扬、小贴纸等奖励；违反规则时，温和纠正，帮助孩子理解并适应规则。

提供有趣活动吸引注意力也是重要手段。老师们会根据每个孩子的特点，组织绘画、拼图、搭积木等活动。当孩子全身心投入到这些活动中时，他们会不自觉地放下手中原本执着的物品，逐渐拓宽兴趣范围。

建立信任关系更是贯穿始终。老师们会耐心地与孩子交流，了解他们的需求和感受，在孩子感到不安时给予安慰和支持。当孩子信任老师后，更愿意听从老师的引导，配合进行各种训练和活动。

对于行为问题较为严重的孩子，星贝育园还会为孩子制定个性化的治疗方案。通过多方面的综合干预，帮助自闭症儿童减少对特定物品的过度执着，逐步融入更广阔的世界，走向康复之路。在星贝育园，每一位老师都怀着爱心与耐心，努力为这些特殊的孩子打开一扇通往正常生活的窗，让他们在爱与关怀中，慢慢走出自己的小世界，拥抱多彩的生活。