在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，每到课间操时间，老师们都会特别留意一些孩子 —— 他们在做操时常常不受控制地撞到其他同学，或是在队伍中迷失方向，这看似 “莽撞” 的行为背后，隐藏着自闭症儿童在空间感知与社交距离认知上的特殊困难。

对于普通孩子而言，在群体活动中保持安全距离、预判他人行动轨迹，是通过日常观察与学习逐渐掌握的本能。但自闭症儿童的空间感知系统往往存在不同程度的障碍。他们可能无法准确判断自身与周围环境、他人之间的距离，对空间的大小、物体的方位缺乏清晰认知。在课间操这样动态的集体活动中，同学们的动作不断变化，空间环境也随之动态调整，这让空间感知能力较弱的孩子难以快速适应，导致他们在移动过程中频繁出现碰撞。

同时，社交距离的认知缺失也是造成碰撞问题的重要原因。自闭症儿童在社交互动方面存在天然短板，他们不理解正常社交中保持适当距离的意义，也难以解读他人的肢体语言和表情所传达的 “保持距离” 信号。当他们沉浸在自己的动作节奏中时，很容易忽略周围同学的存在，从而引发碰撞。这种情况不仅影响了课间操的正常秩序，还可能让孩子因频繁碰撞产生恐惧心理，抗拒参与集体活动。

为了帮助孩子们解决这一难题，星贝育园的老师们经过反复摸索，制定了一系列针对性措施。学校在课间操场地的地面上贴上不同颜色的标识线，划分出清晰的个人活动区域。孩子们通过观察脚下的标识线，能够直观地理解自己的 “专属空间”，减少因活动范围失控而产生的碰撞。同时，老师会在课间操前带领孩子们进行简单的空间感知训练，例如闭眼感受周围物体的方位、在指定区域内缓慢行走并判断边界，帮助他们逐步建立空间概念。

在社交距离引导方面，老师们会利用课间操前后的时间，进行一对一的情景模拟教学。让孩子们两两一组，通过缓慢移动、互相避让等简单互动，学习如何感知他人的位置并保持安全距离。老师还会用生动形象的语言解释社交距离的重要性，比如 “我们要像星星一样，各自发光又保持距离”，帮助孩子们理解抽象的概念。

此外，学校根据孩子们的实际情况，调整了课间操的动作设计。将一些幅度大、移动频繁的动作简化，增加更多原地站立、静态拉伸的动作，降低因大幅度移动导致碰撞的风险。在做操过程中，老师会站在孩子们身边，通过轻拍肩膀、语言提醒等方式，及时纠正他们偏离个人区域的行为。

经过一段时间的训练与调整，许多孩子在课间操时的碰撞情况明显减少，他们开始学会关注周围的同学，尝试与他人保持适当距离。广州星贝育园通过对自闭症儿童空间感知与社交距离问题的深入研究和科学干预，不仅帮助孩子们解决了课间操碰撞的困扰，更为他们融入集体生活、提升社会适应能力打下了坚实基础。