在星贝育园，老师们每天都在上演 “神奇魔法”，用 CBM 干预法带着自闭症孩子一步步走出自己的小世界，主动和外界 “交朋友”！每天清晨，教室里总会出现这样有趣的画面：老师拿着孩子们爱不释手的变形金刚玩具，故意把零件装反，皱着眉头自言自语：“哎呀，怎么拼不好啦？谁来救救我呀！” 那焦急又夸张的模样，就像在孩子心里种下好奇的种子，不少孩子忍不住凑近，用小手帮忙调整零件，嘴里还发出咿咿呀呀的声音。这看似简单的举动，在老师眼中却是珍贵的 “社交信号”，立刻竖起大拇指：“哇！你帮老师大忙啦，太聪明了！” 用满满的鼓励呵护着孩子主动交流的 “小火苗”。

课间休息时间，教室瞬间变成欢乐的 “社交训练场”。孩子们围坐成一圈，开始玩传递玩偶游戏。当毛绒小熊传到孩子手中，老师会蹲下来，眼睛亮晶晶地看着孩子，温柔引导：“告诉老师，你最喜欢吃什么呀？” 起初，很多孩子只是怯生生地重复老师的话，但老师毫不吝啬夸奖，不仅送上大大的拥抱，还贴上可爱的贴纸，“说得太棒了！下次一定能说自己的想法！” 慢慢地，孩子们眼中的胆怯少了，期待多了，从被动重复到主动说出 “我要吃草莓”“我想玩积木”，每一次进步都让老师比孩子还开心。

CBM 干预法还藏在日常交流的点点滴滴里。老师把 “你好”“谢谢”“再见” 这些简单的社交用语，和活泼的旋律结合，变成朗朗上口的儿歌。孩子们跟着老师一边拍手跺脚，一边大声唱跳，夸张的动作常常逗得大家哈哈大笑。角色扮演游戏更是孩子们的最爱，模拟超市购物时，货架上摆满 “商品”，孩子们想要拿到心爱的小零食，就得鼓起勇气说出 “我想买巧克力”；在 “医院” 场景里，要主动告诉 “医生” 老师 “我牙疼”，才能得到 “治疗”。

课堂上，老师还会用绘声绘色的故事激发孩子表达欲。讲《小兔子找朋友》时，故意停顿，指着画面问：“猜猜小兔子会怎么和小松鼠说话呢？” 引导孩子大胆想象。哪怕孩子只说出一两个字，老师也会兴奋地回应：“哇！你想到啦！原来小兔子会这样说！” 并把孩子的 “创意” 融入故事里。

放学前，老师会带着孩子们围坐在一起，回顾当天发生的趣事。“今天谁和小伙伴一起玩游戏啦？快和大家分享分享！” 在轻松的氛围中，鼓励孩子们主动开口讲述。有的孩子用断断续续的话语描述和小伙伴搭积木的过程，老师就耐心倾听，不时点头补充细节，让孩子感受到自己的表达被重视。