星贝育园自闭症儿童康复中心针对孩子形状认知偏差问题，采用多感官联动与生活化场景渗透的方式引导。

老师会先观察孩子对形状的感知偏好，比如有的孩子反复触摸三角形积木棱角，有的盯着圆形物品转动，便以这些兴趣点为切入。教学时融合视觉、触觉、听觉刺激，如准备毛绒圆形抱枕、木质正方形积木、带纹路的三角形拼图，让孩子触摸时，老师用缓慢语调说“这是方形，方方的有四个角”，同时展示对应卡片，卡片上既有放大形状图案，也有苹果（圆形）、窗户（方形）等实物照片，帮助孩子将多感官体验与形状概念绑定。

老师会把形状认知融入日常环节降低学习压力。早餐时，用星星形模具压面包，递给孩子说：“这是五角星形面包，星星有五个尖角哦。”美工课上，带孩子用彩泥捏圆形太阳、三角形屋顶，边示范边重复“圆圆的太阳”“尖尖的屋顶”，当孩子成功团出圆形彩泥，老师立刻说：“你做出了圆形！太棒啦！”并给孩子喜欢的贴纸奖励，强化正确认知。

对认知偏差明显的孩子，老师用“阶梯式对比法”引导。若孩子总把长方形认成正方形，先拿出差异大的正方形和圆形卡片，让孩子触摸边缘，感受“正方形有直角，圆形弯弯的”，再加入长方形卡片，让孩子找出“和正方形一样有四个角”的形状，每次只聚焦1 - 2种形状对比，避免信息过多。过程中根据孩子反应调整难度，比如先让孩子指认“哪个是圆形”，熟练后再增加“圆形和三角形有什么不同”的问答。

老师还会用游戏化互动维持孩子参与兴趣。开展“形状小侦探”游戏，老师说“请找到像车轮一样的形状”，孩子找出圆形教具后，一起用圆形积木搭“蛋糕”；或玩“形状魔法袋”，让孩子闭眼从布袋里摸出指定形状，摸到后老师夸张地说：“哇！你摸到了三角形，像小旗子一样！”对于容易紧张的孩子，每完成一个小任务就允许玩一会儿其喜爱的玩具车，帮助孩子保持轻松状态。

干预中老师细致记录每个孩子的点滴进步：有的孩子用两周从只能辨认圆形，到能区分圆形和三角形；有的孩子通过触摸教具边缘，开始说出“三角形有三个角”。当孩子第一次正确指认圆形、方形、三角形三种形状时，老师会和全班小朋友一起鼓掌，并用孩子喜欢的小饼干作为奖励，让孩子感受成功的快乐。星贝育园的老师以耐心为基石，通过多感官体验、生活场景渗透和趣味互动，帮助自闭症儿童逐步纠正形状认知偏差，在认知世界的道路上迈出更坚实的步伐。