在大众认知里，孤独症儿童似乎总是沉默寡言、离群索居。但有一种特殊类型的孤独症 —— 外向孤独症，打破了这种常规认知。在广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们凭借丰富的教学经验，识别并帮助了许多患有外向孤独症的孩子，让我们有机会深入了解这一病症。

看似社交达人，实则内心孤独

外向孤独症的孩子，在学校里常常表现得十分活跃，主动与同学交流，参与集体活动。在星贝育园的课间，小宇总是热情地和小伙伴们打招呼，主动加入各种游戏。但老师通过长期观察发现，小宇在交流中，很少表达自己的真实想法和感受，更多是附和他人。当大家讨论兴趣爱好时，小宇会跟随多数人的意见，而隐藏自己的喜好。

表面开朗，内心情绪敏感

这类孩子看似乐观开朗，实则内心极为敏感。星贝育园的老师分享过，小晴在课堂上积极回答问题，笑声爽朗。但有一次，老师无意中批评了她一句，小晴表面上若无其事，课后却独自躲在角落默默哭泣。此后很长一段时间，小晴在课堂上变得沉默寡言，对老师的指令反应迟缓。

社交行为机械重复

尽管外向孤独症的孩子积极参与社交，但他们的行为往往存在机械重复的特点。在星贝育园的小组活动中，小辉每次都会用同样的开场白和同学交流，不管话题是否合适。当交流出现变化时，小辉就会显得手足无措，难以灵活应对。

难以建立深层次情感联系

虽然他们能够与他人进行表面的互动，但很难建立深层次的情感联系。星贝育园的老师们发现，小悦和同学们相处融洽，可当有同学遇到困难时，小悦并不能真正理解他人的感受，也不知道如何给予有效的帮助。

依赖固定社交模式

外向孤独症的孩子依赖固定的社交模式，一旦模式被打破，就会感到不安。在星贝育园，原本每天固定的活动顺序被临时调整，小晨就变得焦虑不安，拒绝参与新的活动，甚至出现哭闹行为。

过度在意他人评价

这类孩子非常在意他人的评价，他人的一个眼神、一句话，都可能让他们反复琢磨。在星贝育园的绘画课上，老师只是轻轻地指出小佳的画存在一点小问题，小佳就陷入了自我否定，之后很长一段时间都拒绝再参加绘画活动。

自我调节能力弱

面对压力和挫折，外向孤独症的孩子自我调节能力较弱。星贝育园的小阳在一次比赛中失利后，连续几天情绪低落，无法集中精力学习，对原本喜欢的活动也失去了兴趣。

缺乏自我认同感

在内心深处，他们缺乏自我认同感，不清楚自己的价值和意义。星贝育园的老师在与小婷谈心时发现，尽管小婷在学校表现出色，但她始终觉得自己不够好，担心被他人抛弃。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的老师们，通过细致的观察和个性化的引导，帮助外向孤独症的孩子逐渐认识自己，表达内心的感受，建立健康的社交模式。希望社会各界能对这类特殊孩子给予更多的关注和理解，帮助他们走出内心的孤独。