在自闭症儿童的认知训练里，大小、多少概念的理解常常像被云雾笼罩的迷宫。孩子们可能盯着两个大小不同的积木却无法分辨“大”和“小”，或是面对一堆糖果时对“多”与“少”的感知模糊不清。这些看似基础的认知，对他们来说却如同跨越无形的高墙，难在视觉感知与抽象概念的断层——他们可能能看到物体差异，却难以将视觉信号转化为语言符号；难在社交参照的缺失——无法像普通孩子那样从互动中自然模仿学习；更难在泛化能力的薄弱——在课堂学会的“大苹果”，换个场景看到“大西瓜”又会陷入困惑。

作为星贝育园的老师，引导时不妨把训练藏进孩子们喜欢的“秘密游戏”里。比如用会“变魔法”的气球开启课堂——吹气球时夸张地喊“变大啦变大啦”，放气时惊呼“变小啦变小啦”，让孩子触摸气球感受体积变化，再递上大小不同的海洋球，用触感强化认知。“糖果寻宝”游戏也很有效：在盒子里藏数量不同的软糖，让孩子伸手摸，猜对“多”还是“少”就能品尝，当他们举着小手喊“这个盒子糖多多”时，笑容里藏着突破的喜悦。

互动中要像镜子一样及时回应孩子的微小尝试。当孩子指着大卡车说出“大”，立刻举起小玩具车说“对呀！卡车大大，小车小小”，用重复句式帮他们锚定概念；若混淆了多少，就摊开双手说“哦，这里少少的”，再抓一把积木说“现在多多的”，用肢体语言和表情让抽象词汇变得可触可感。还可以借助绘本里的趣味画面：当看到绘本中大象和蚂蚁时，指着画面喊“哇！大象这么大——蚂蚁这么小——”，拖长的尾音像跳动的音符，吸引孩子跟着模仿。

户外也是天然的课堂。带孩子们在花园里找“大大树叶”和“小小树叶”，放进不同的篮子里；排队时让他们比较“前面小朋友多还是后面小朋友多”，用生活场景打破训练的边界。手工活动中，用不同大小的彩纸做“大大太阳”和“小小星星”，粘贴时故意说错“星星大大”，观察孩子是否会纠正，这种“错误小陷阱”常能激发他们主动表达的意愿。

每个孩子都是独特的星星，有的可能需要用数百次触摸积木才能区分大小，有的或许在数十次糖果游戏后才敢说出“多少”。当看到他们某天主动把大杯子推给老师，指着小杯子说“宝宝用小小”，或是在分发贴纸时嘟囔“老师多多，我少少”，那些曾让人心焦的难点，都在点滴的耐心浇灌中悄悄绽放。星贝育园的老师们始终相信，每一次带着笑容的引导，都是在为孩子们搭建一座桥，让他们从自己的小世界里慢慢走出，看见大小多少交织的多彩认知天地。